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【摘要】幼儿期的年龄特征与教育 幼儿是十分弱小的，他们有何能力反抗?对于成人，在与幼儿这类反抗的周旋中，体会到的是稚趣的可爱，绝不会有威胁之感，也不会感受到与少年发生冲突时的那种烦恼。但是 正是这一类活动，强化了幼儿对我的认识和运用。形成了最初形态的自我与自主的观念。因此，3岁对于人生来说，是一个值得引起重视的年龄。 (二)幼儿期的教育
婴儿用自己的双脚迈人了人生的第二个阶段——幼儿期。独立行走不仅改变了婴儿的空间“概念”，而且使他有可
能靠自己，而不是靠成人的帮助，选择扩大和更换自己的活动空间，感受到自己有一种独立在空间移动、走向自己选择的活动对象的能力，感受到拥有这样能力的欢乐。在生活中我们经常可以看到，刚学会独立行走的儿童在完成了几步行走后，露出得意的欢笑，如果再加上负责保护的成人的欢呼，我们可以说：婴儿是在成功的欢笑声中迈人幼儿期的。
幼儿期约五年左右，我们可以以3岁为界，把这一时期分为前期与后期。幼儿期是个体开始车动认识自己的周围世界的时期。世界对于幼儿来说永远是新鲜的、绚丽多彩的、富有吸引力的。所以，它对于人生的意义在于启。蒙。我们可把幼儿期称为“启蒙时期”。
(一)幼儿期的年龄特征
处于人生启蒙时期的幼儿表现出的总体特征是对外部可感知世界的生动、具体的探究与认识。这是人睁大好奇的眼睛观察周围世界、利用现成的工具与环境发生主动交往的最初时期；是在心灵中构建色彩斑斓的一幅幅外部世界图象的时期；也是开始用词、语言与成人及其他人交换信息、情感、需求、欲望，从而建立起最初的、社会交往意义上的人际关系的时期。幼儿已经懂得“我”指自己。会用“我……”来表述自己的种种想法和要求，并学会一些满足自己需要的手段与方法。一个富有瞬息多变愿望的、稚拙可爱的小主体开始在人的世界中“忙碌不停”、“欢腾喧闹”，他以自己的独特方式投入了人间。
让我们再用“分镜头”来描述一下这个时期的特征。
在身体的生长方面，每年的速度比起出生后的第一年来说要缓慢了，但5年合起来看，变化还是十分显著的。近7岁时，幼儿的脑重量平均接近1280克，约是成人的9／10，神经系统也逐渐完善，除了脑以外，这段时间长得较快的是骨骼，生长驱使幼儿喜爱活动，手脚不停、蹦蹦跳跳。另外，幼儿身体抵抗疾病的能力明显大于婴儿，尤其在满3足岁以后，一般孩子都不再经常生病了。
从心理上看，幼儿认知最大的变化是口语的发展。 3岁的幼儿，已经能运用口头语言表达自己生活中的各种要求、并听懂成人或其他人对他的要求，如果他能接受这些要求的话，还能按照一定的指令行动。口头语言的掌握给幼儿提供了一个通向成人世界、通向他人以及通过语言唤起想象，认识未呈现在自己眼前的世界的重要途径，也提高了儿童认识的概括水平。尽管幼儿还无法理解抽象的词与道理，但即使是形象的“词”，也已经是一种概括了。所以，2～3岁是语言学习的最佳时期。口头语言的发展水平可以看作是衡量幼儿认知能力的一个重要标志。在实物与语言的刺激下，这段时期的孩子表现出强烈的求知欲和好奇心，他们时时、处处都可能生出各种奇怪的问题。但这些问题大部分不会超过当时他直接接触到的范围，是即时性的。在感知方面，幼儿的特点是整体性的，缺乏分化。他们注意的常常是整体中最突出或最生动的部分，这在儿童画中表现得淋漓尽致。借助于词开展想象是这一时期儿童的显著特点。一些有才华的小画家、小音乐家常常在这一时期就显露头角，故幼儿期也是艺术人才早期开发的最佳时期。总体来看，幼儿对世界的认识还是感性的、形象的。他作认真思考时还会需要动作的辅助。对有兴趣的事情，幼儿已经能维持一定时间的注意，这一切，都是一种对世界主动探求的表现，也意味着幼儿期为此后将要开始的学校生活提供了必要的认知能力方面的条件。
在情感方面，幼儿与婴儿的显著不同就是：心理需要的满足与否，是他各种情感产生以及发生孪化的主要原因。在与成人交往中是否得到赞扬和喜爱，对幼儿的情感产生重要影响。此外，孩子已经能把自己的感受移情于外部世界。尤其在3岁以前，他们把世界上的一切都看作与人相似的有知有觉的东西。3岁以后，幼儿会对故事、童话世界中的人或动物产生十分真挚的感情，他们相信这些都是世界上真实的存在，他们会感到自己进入了这个世界。
幼儿的意志力一般表现为在一定的情景下，有初步控制自己社会行动的能力。这从4岁起表现得较清晰，处于幼儿园集体生活中的孩子更能做到这一点。但总有一部分任性的孩子，他们成为婴儿园中的所谓“差生”。幼儿的意志总的来说是脆弱的，他们在活动中遇到困难的时候，经常向成人求助，还较难做到为达到某一目的、作有意识的意志努力。幼儿的主要活动是游戏。游戏，相对于婴儿的活动来说，它的特点是需要与他人合作进行；相对于学校的正规学习活动而言，它的特点是没有社会责任的要求，是娱乐、是有趣的，除了游戏本身必须遵循的规则以外，没有其 他束缚。相对于社会中成人进行的职业活动或其他真实的社会生活而言，它是模拟的。正因为游戏具有这些特点，它成为幼儿发展中最重要的一类活动。儿童在游戏中发展认识、情感与意志，在游戏中与伙伴、成人发生交往，在游戏中认识世界和形成对自己的初步评价——“成功者”还是“失败者”。此外，幼儿生活中的自我服务活动也对个体独立性的发展产生重要影响。满6足岁的孩子完全有能力自理自己的最基本的日常生活。
通过上面的具体分析，我们可以看到，所以把3岁作为幼儿前期与后期的分界线，主要是以幼儿的活动范围的变化(由家庭到幼儿园)、语言的掌握与自主性的出现等方面为标准的。 3岁儿童表现出要独立完成行为、摆脱成人扶助的倾向。如，要自己吃饭、自己拿东西、有时还要帮成人做家务事，即使是一些成人看来他不可能完成的事也要争着做。有的心理学家把此称为“人生第一反抗期”。这自然是一种戏谑之词。幼儿只不过是为了表示自己“能”做什么，自发地品尝一种自主的欢快罢了。与成人相比，此时的幼儿是十分弱小的，他们有何能力反抗?对于成人，在与幼儿这类“反抗”的周旋中，体会到的是稚趣的可爱，绝不会有“威胁”之感，也不会感受到与少年发生冲突时的那种烦恼。但是
正是这一类活动，强化了幼儿对“我”的认识和运用。形成了最初形态的“自我”与“自主”的观念。因此，3岁对于人生来说，是一个值得引起重视的年龄。
(二)幼儿期的教育
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